從開展本科層次職業(yè)教育試點，到規(guī)定2025年職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模10%目標(biāo)任務(wù)，我國職業(yè)本科教育經(jīng)過多年探索實踐之后再出新舉：12月8日，教育部發(fā)文明確提出，職業(yè)本科與普通本科的學(xué)士學(xué)位證書在效用方面價值等同，“在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力”。

完善職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位制度，形成了職業(yè)本科教育終端閉環(huán)。此前，“職教20條”確立了職業(yè)教育的類型地位，職教高考制度把中等職業(yè)教育、職業(yè)?？平逃?、職業(yè)本科教育銜接起來，完善教育本科專業(yè)目錄設(shè)置和學(xué)士學(xué)位授權(quán)工作管理辦法等，進(jìn)一步貫通了職業(yè)教育鏈。一系列政策組合拳，有利于打破職業(yè)教育止步?？茖哟蔚摹疤旎ò濉?，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措，為更多職校學(xué)生打開了上升通道。

人們的憂慮主要在于，用人單位對職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位證書的認(rèn)可度是否會如政策所說“價值等同”？至少，在當(dāng)下被視為“宇宙盡頭”的考公領(lǐng)域，教育部門對職業(yè)本科學(xué)士表示了明確認(rèn)可，為政策“落地”減少了障礙，這是個重大利好。發(fā)展職業(yè)教育的初衷是為了緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾——部分勞動者知識技能不能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，高等教育人群規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教育培訓(xùn)模式、專業(yè)設(shè)置可能與市場需求不契合，出現(xiàn)高學(xué)歷、低技能的結(jié)構(gòu)性矛盾。換言之，著力培養(yǎng)“高水平、高層次的技術(shù)技能人才”的職業(yè)本科教育更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，更具有就業(yè)競爭力。

當(dāng)然，前提是培養(yǎng)出來的是高水平、高層次的技術(shù)技能人才。國家發(fā)改委相關(guān)人士表示，我國技能人才求人倍率長期保持在1.5倍以上，高技能人才甚至要達(dá)到2倍以上，這恰恰印證了職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的必要性及競爭力。教育部相關(guān)人士曾透露，中職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年保持在95%以上，高職畢業(yè)生就業(yè)率很快將超過90%。職校學(xué)生的就業(yè)率和前景其實都不差，完善學(xué)士學(xué)位制度，支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，更能增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。

關(guān)于辦學(xué)質(zhì)量，人們對職業(yè)教育投入的擔(dān)憂不無道理。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，職業(yè)教育辦學(xué)成本是普通教育的3倍左右。我國職業(yè)教育底子較薄，與普通教育相比還有差距。當(dāng)前，我國職業(yè)本科教育正處于關(guān)鍵起步階段，實現(xiàn)高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量建設(shè)和有序、健康發(fā)展，具有重要示范意義。強(qiáng)化職業(yè)教育類型特色，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，必將促進(jìn)職業(yè)教育迸發(fā)出更強(qiáng)勁的生機(jī)活力，培養(yǎng)出更多人才，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。