因?yàn)閯趧?dòng)教育缺失，不勞而獲的思想蔓延俄羅斯。俄羅斯獨(dú)立以來，全盤西化和去意識(shí)形態(tài)化改革徹底否定了蘇聯(lián)時(shí)期建立的價(jià)值觀體系，對(duì)勞動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)也發(fā)生了根本變化。在法律層面，從強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)勞動(dòng)自由。1977年的蘇聯(lián)憲法第六十條規(guī)定：“勞動(dòng)是每一個(gè)有勞動(dòng)能力的蘇聯(lián)公民的義務(wù)和榮譽(yù)，是在其所選擇的有益于社會(huì)的活動(dòng)領(lǐng)域從事誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律。”1993年俄羅斯憲法第三十七條關(guān)于勞動(dòng)的規(guī)定則強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)自由。每個(gè)人都享有自由支配自己的勞動(dòng)能力、選擇工種和職業(yè)的權(quán)利”。在對(duì)勞動(dòng)的理解發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的同時(shí)，勞動(dòng)教育和公民精神道德養(yǎng)成的作用也明顯被忽視。1977年的蘇聯(lián)憲法第六十六條規(guī)定，“蘇聯(lián)公民必須關(guān)心子女教育，教育他們參加有益于社會(huì)的勞動(dòng)；把他們培養(yǎng)成社會(huì)主義社會(huì)名副其實(shí)的成員”。1993年的俄羅斯憲法并沒有提及勞動(dòng)教育問題。

勞動(dòng)的目的不再是服務(wù)國(guó)家和社會(huì)，勞動(dòng)的榮譽(yù)感不再，缺少勞動(dòng)熱情，希望付出少而回報(bào)多甚至不勞而獲的生活態(tài)度，在俄羅斯社會(huì)中普遍存在。思想領(lǐng)域的混亂以及由此引發(fā)的問題對(duì)俄羅斯社會(huì)、俄羅斯人口健康造成的影響甚至超過了經(jīng)濟(jì)的衰退，嚴(yán)重威脅俄羅斯國(guó)家穩(wěn)定。

到20世紀(jì)90年代中期，建立普遍認(rèn)可的主流價(jià)值觀體系，團(tuán)結(jié)社會(huì)，凝聚人心，在俄羅斯顯得尤為迫切。從20世紀(jì)90年代中期開始，俄羅斯開啟了尋找和構(gòu)建“俄羅斯國(guó)家思想”的艱難歷程，這一過程至今仍在持續(xù)。在重塑俄羅斯主流價(jià)值觀，重構(gòu)精神道德教育體系的過程中，勞動(dòng)教育開始受到關(guān)注。從2001年開始實(shí)施第一個(gè)公民愛國(guó)主義教育計(jì)劃開始，俄羅斯先后出臺(tái)了一系列推動(dòng)公民精神道德教育的法律政策。2013年10月17日，俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部批準(zhǔn)了第一代《俄羅斯聯(lián)邦學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定開展勞動(dòng)教育是學(xué)前教育的重要任務(wù)之一。2017年3月，俄羅斯教育與科學(xué)部頒布了中小學(xué)開展勞動(dòng)教育的建議，推動(dòng)中小學(xué)校廣泛開展勞動(dòng)教育。2017年7月，俄羅斯聯(lián)邦教育與科學(xué)部批準(zhǔn)了《關(guān)于兒童勞動(dòng)和娛樂營(yíng)的示范性條例》，鼓勵(lì)組織勞動(dòng)夏令營(yíng)。2018年俄羅斯國(guó)家杜馬通過了對(duì)俄羅斯聯(lián)邦關(guān)于志愿服務(wù)法律的修正案，為組織社會(huì)公益性勞動(dòng)提供了法律依據(jù)?？梢哉f，《俄羅斯聯(lián)邦學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)》是較早對(duì)勞動(dòng)教育作出安排的重要文件之一，其深層的價(jià)值訴求在于，培養(yǎng)兒童從小樹立正確的勞動(dòng)觀，發(fā)揮勞動(dòng)教育在促進(jìn)幼兒精神道德成長(zhǎng)方面的獨(dú)特作用，讓勞動(dòng)成為伴隨公民一生的生活習(xí)慣。

《俄羅斯聯(lián)邦學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)前兒童勞動(dòng)教育的目的是培養(yǎng)對(duì)于勞動(dòng)和創(chuàng)造的積極認(rèn)識(shí)和態(tài)度，即培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的熱愛。為達(dá)成這一目的，需要對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)做精心設(shè)計(jì)和周到安排。兒童對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和態(tài)度在很大程度上取決于勞動(dòng)的組織情況、兒童的勞動(dòng)體驗(yàn)和感受。如果組織得當(dāng)，使兒童感受到勞動(dòng)的喜悅和意義，他們可能會(huì)熱愛勞動(dòng)；如果勞動(dòng)活動(dòng)枯燥無趣，甚至能夠使兒童喪失對(duì)勞動(dòng)的興趣和愿望。

設(shè)計(jì)好勞動(dòng)空間環(huán)境，滿足兒童審美需求。兒童3歲進(jìn)入幼兒園，這一年齡段兒童對(duì)事物的分析和辨別能力增強(qiáng)，能夠分辨美丑。幼兒園有效利用空間環(huán)境這一重要教育資源，讓兒童在勞動(dòng)過程中體驗(yàn)審美愉快和情緒愉悅，對(duì)促進(jìn)兒童身心發(fā)展、培養(yǎng)其對(duì)于世界和勞動(dòng)的積極態(tài)度以及良好的生活習(xí)慣具有重要意義?！抖砹_斯聯(lián)邦學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)》在對(duì)空間環(huán)境提出安全標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要求空間環(huán)境富有內(nèi)涵，具有移動(dòng)性、多功能性、可選擇性和可及性，保證幼兒愉快交流、合作開展活動(dòng)。

俄羅斯教育學(xué)還特別強(qiáng)調(diào)孩子與自然親密接觸的重要性，強(qiáng)調(diào)要讓孩子在大自然中去聽、去看、去感知?；诖?，“在大自然中勞動(dòng)”結(jié)合勞動(dòng)教育、環(huán)境教育、美育、體育于一體，是所有俄羅斯幼兒園各年齡段兒童生活中必不可少的內(nèi)容。幼兒園在花園、小菜園或植物角，為不同年齡段兒童設(shè)計(jì)安排不同的勞動(dòng)活動(dòng)，如小班學(xué)生在成年人的幫助下?lián)焓俺墒斓乃头N子；播撒大顆粒種子，護(hù)理室內(nèi)植物，澆灌植物，喂養(yǎng)小鳥等小型動(dòng)物；中班學(xué)生在成年人幫助下種植植物，移栽室內(nèi)植物，為越冬鳥類等小動(dòng)物準(zhǔn)備食物；大班兒童則可以獨(dú)立播撒種子，澆灌植物。隨著年齡增長(zhǎng)，勞動(dòng)的復(fù)雜度和責(zé)任范圍逐漸擴(kuò)大，兒童觀察、照看植物生長(zhǎng)，體驗(yàn)播種、澆灌收獲的全過程，在與大自然的互動(dòng)中，切身體會(huì)到動(dòng)植物需要呵護(hù)以及勞動(dòng)的意義，幼小的心靈萌生了責(zé)任感。兒童勞動(dòng)所需的鏟子、水桶、噴壺、手推車等勞動(dòng)器具，在保證安全的前提下，其色彩、觸摸感等都要充分考慮兒童的審美特點(diǎn)。

幼兒園精心選擇勞動(dòng)活動(dòng)形式，愉悅兒童情緒。3—6歲幼兒情緒外露，容易沖動(dòng)，容易受外在事物和環(huán)境刺激，進(jìn)而影響兒童對(duì)事物、行為及自身的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。充分考慮兒童年齡以及與年齡相關(guān)的心理生理特征，是幼兒園勞動(dòng)教育組織設(shè)計(jì)以及勞動(dòng)任務(wù)設(shè)定的前提。俄羅斯幼兒園和學(xué)前教育支持機(jī)構(gòu)開發(fā)了一系列勞動(dòng)教育的素材和資源，勞動(dòng)教育內(nèi)容生動(dòng)有趣，形式豐富多樣。

在幼兒園實(shí)踐中，勞動(dòng)教育被體系化、立體化，主要包括：通過組織兒童觀看動(dòng)畫片、學(xué)唱童謠、朗誦詩(shī)歌、講故事、小表演等形式激發(fā)兒童的勞動(dòng)興趣，鼓勵(lì)兒童參與勞動(dòng)活動(dòng)，尊重和珍惜自己及他人的勞動(dòng)成果；通過實(shí)地參觀、觀察等活動(dòng)了解成年人的勞動(dòng)，了解不同的職業(yè)及勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是生活的組成部分；通過組織兒童在成年人的參與和協(xié)助下，或獨(dú)立完成與年齡階段相符的勞動(dòng)，包括自我服務(wù)型勞動(dòng)，家務(wù)和日常勞動(dòng)、手工勞動(dòng)、值日等，培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)能力，發(fā)掘兒童的創(chuàng)造性潛能。設(shè)計(jì)好勞動(dòng)活動(dòng)前的帶入活動(dòng)環(huán)節(jié)，也是幼兒園勞動(dòng)教育不可或缺的重要組成部分，比如幼兒園老師要引導(dǎo)孩子完成手牽手，看著小伙伴的眼睛笑一笑等動(dòng)作，來創(chuàng)造良好的集體氛圍。同時(shí)，考慮到學(xué)前階段兒童對(duì)游戲、比賽和猜謎等活動(dòng)感興趣，在上述活動(dòng)特別是游戲活動(dòng)中融入勞動(dòng)元素是幼兒園開展勞動(dòng)教育的主要形式，以此達(dá)到兒童在游戲中、在與同伴快樂合作中收獲勞動(dòng)技能、形成合作意識(shí)的效果。

社會(huì)公益活動(dòng)是公民參與國(guó)家社會(huì)政治生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的有效形式，參與公益活動(dòng)愿望以及實(shí)際活動(dòng)本身有助于增強(qiáng)自尊心，形成同理心、包容心以及成年生活和職業(yè)生活所需要的技能和品質(zhì)，是培養(yǎng)公民社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的有效形式。

然而，一段時(shí)間以來，俄羅斯年輕一代參與公益性活動(dòng)的熱情不高，年輕人的能量、創(chuàng)業(yè)精神以及這一年齡段特有的冒險(xiǎn)精神沒有得到建設(shè)性發(fā)掘和利用，年輕一代在一定程度上遠(yuǎn)離國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治和精神發(fā)展進(jìn)程，社會(huì)意義的缺失、生活無意義感不可避免地導(dǎo)致青年偏離社會(huì)行為和違法行為增多。

近年來，俄羅斯通過制定和調(diào)整法律政策，為組織兒童、青少年社會(huì)公益性勞動(dòng)提供了法律依據(jù)。社會(huì)公益性勞動(dòng)成為中小學(xué)和大學(xué)階段勞動(dòng)教育的主要形式。在實(shí)踐中，基于社會(huì)責(zé)任感和公益精神應(yīng)從小培養(yǎng)，兒童不應(yīng)缺席公益性活動(dòng)的思考，俄羅斯幼兒園特別重視將公益性元素納入學(xué)前兒童勞動(dòng)教育計(jì)劃中，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兒童力所能及的勞動(dòng)活動(dòng)。比如組織小班兒童撿拾幼兒園及周邊區(qū)域的落葉，用小鏟鏟除積雪；組織中班兒童整理玩具柜，清掃道路；組織大班學(xué)生承擔(dān)值日任務(wù)，在老師指導(dǎo)下，維護(hù)幼兒園游樂場(chǎng)所的清潔和整齊，對(duì)書籍和玩具進(jìn)行小修，為低齡兒童制作禮物等。此外，還通過組織兒童、家長(zhǎng)、老師共同參加“種下你的樹”“垃圾不適合地球”及照顧小動(dòng)物等主題活動(dòng)，兒童或者觀察成人、或者直接參與公益服務(wù)性勞動(dòng)。

正如蘇霍姆林斯基所言：“如果孩子將自己部分心靈投入人們的勞動(dòng)中，并且在這項(xiàng)勞動(dòng)中找到快樂，那么他已經(jīng)不再可能成為非良善的邪惡之人?！庇纱丝梢姡瑒趧?dòng)，特別是公益性勞動(dòng)是培養(yǎng)兒童憐憫心、同情心，友好對(duì)待自然環(huán)境，關(guān)心他人，幫助他人的最佳途徑。