據(jù)媒體報(bào)道，遼寧省朝陽市公安局偵破的全國首例“付費(fèi)刷課”案件中，“97學(xué)習(xí)網(wǎng)”等5家刷課平臺的下線各級代理人數(shù)已超10萬，而且絕大多數(shù)是在校大學(xué)生。

大學(xué)生向非法刷課平臺支付一定額度的金錢，進(jìn)而達(dá)到“刷課秒過”“考試改分”“提取試卷”“考試包過”等目的，類同考試作弊，是一種不道德的投機(jī)行為。此類行為看似你情我愿，但暴露出高校在線教育潛隱的巨大危機(jī)，嚴(yán)重干擾正常教學(xué)秩序、濁化高校學(xué)風(fēng)，影響高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

梳理“付費(fèi)刷課”的成因，不難發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。其一，不法商家攫取在線教育不當(dāng)利益。據(jù)統(tǒng)計(jì)，疫情期間，全國所有普通本科高校全部實(shí)施了在線教學(xué)，參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生達(dá)2259萬人，合計(jì)35億人次。在線教育受眾人群之多令不法分子垂涎，建起一條龐大的灰色利益鏈條。其二，在線教育平臺方存在一定的技術(shù)漏洞。此前偵破的5家刷課平臺曾使用黑客工具對正規(guī)線上慕課平臺密鑰數(shù)據(jù)包抓取并破解，幾乎可覆蓋全國所有高校網(wǎng)課。其三，師生信息素養(yǎng)和誠信自律存在不小欠缺。一些學(xué)生缺少自控力和約束力，為在更短時(shí)間內(nèi)獲得理想成績而投機(jī)取巧。其四，一些高校和老師提供的網(wǎng)絡(luò)課程，授課模式陳舊、課程內(nèi)容“注水”，難以吸引學(xué)生“服氣”投入也是原因之一。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，也曾存在著“代人上課”等不良行為。如今，出現(xiàn)“付費(fèi)刷課”等現(xiàn)象也不出奇，這并非在線教育的“原罪”。在線教育是新時(shí)代背景下以人工智能技術(shù)為代表的新技術(shù)表達(dá)。在線教育有效彌補(bǔ)了教育資源的不足、不均衡，正以其新型的教學(xué)形態(tài)和巨大的教育活力引領(lǐng)未來教育新潮流。

大學(xué)課程實(shí)踐的理想效果是理想、價(jià)值和利益共同體達(dá)到高度和諧統(tǒng)一的過程。政府、高校、師生等應(yīng)改變傳統(tǒng)的“教育信息化”思維，聯(lián)動推動系統(tǒng)育人機(jī)制。政府應(yīng)加大立法力度，明確網(wǎng)絡(luò)平臺違法量刑標(biāo)準(zhǔn)，形成“刷課”人人監(jiān)管的良好局面。高校應(yīng)針對學(xué)生“付費(fèi)刷課”開展科學(xué)的行為研究，運(yùn)用學(xué)習(xí)記錄分析、大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，構(gòu)建“付費(fèi)刷課”的行為監(jiān)測、預(yù)測反饋、質(zhì)量保障聯(lián)動機(jī)制，注重從技術(shù)層面采取合理約束機(jī)制和有效激勵(lì)機(jī)制防堵漏洞。譬如通過開發(fā)多種智能識別工具，準(zhǔn)確識別刷課行為，從技術(shù)上加以防范；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺合理設(shè)置監(jiān)管獎(jiǎng)勵(lì)和公開監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建完整的在線教學(xué)管理、服務(wù)與監(jiān)控體系，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和核心價(jià)值觀意識，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造的綜合效益。

人類社會進(jìn)入全新的數(shù)據(jù)時(shí)代后，高等教育形態(tài)、教育制度體系、教育組織方式均發(fā)生重大變化。但教學(xué)環(huán)境的變化并不會改變教育的初心。好的教育是能夠在人工智能的設(shè)計(jì)和運(yùn)用中呈現(xiàn)人的主動性、生長性的教育。因此，要回歸教學(xué)本質(zhì)，還原在線教育本色，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新知識觀需要，比照教育現(xiàn)代化發(fā)展觀，構(gòu)建以學(xué)生為主體的能動學(xué)習(xí)模式。要打造一批網(wǎng)絡(luò)“金課”，倡導(dǎo)“探究式學(xué)習(xí)”，真正反映并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供知識性、趣味性、創(chuàng)新性兼具的高質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生獲得感、體驗(yàn)感、吸引力。例如，在線教學(xué)宜以20—30分鐘為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，可增加互動形式和頻次，將試題預(yù)置在更多教學(xué)環(huán)節(jié)中等。

（作者系天津大學(xué)研究生院教師）

《中國教育報(bào)》2021年08月12日第2版

作者：張立遷