習近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議內(nèi)蒙古代表團審議時指出，要在各族干部群眾中深入開展中華民族共同體意識教育，特別是要從青少年教育抓起。教育是鑄牢中華民族共同體意識最重要的途徑之一，學(xué)校是開展中華民族共同體意識教育的主陣地。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程上，要將中華民族共同體意識更深度融入教育體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，筑牢各族人民共同團結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

深刻認識開展中華民族共同體意識教育的重要性。中華民族是56個民族構(gòu)成的榮辱與共、休戚相關(guān)的命運共同體。中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結(jié)之本、精神力量之魂。從2014年第二次中央新疆工作座談會提出“在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識”，到黨的十九大將“鑄牢中華民族共同體意識”寫入黨章，再到近來在各個重要場合強調(diào)開展中華民族共同體意識教育，鑄牢中華民族共同體意識，是習近平總書記在深刻把握中國歷史文化和世界民族發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上作出的重要論斷，是對我國民族關(guān)系的準確把握及對中華民族長遠發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)想，關(guān)系到國家統(tǒng)一和長治久安，關(guān)系到民族團結(jié)和社會穩(wěn)定，更關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興，意義重大而深遠。

中華民族共同體的形成，經(jīng)歷了從各民族長期并存的自在狀態(tài)到團結(jié)起來抵抗西方列強的自覺狀態(tài)的轉(zhuǎn)變過程，中華民族共同體意識的培育，離不開從自在到自覺的教育引導(dǎo)。在各族人民特別是青少年中，開展中華民族共同體意識教育，既是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想的重要舉措，也是發(fā)揮教育立德樹人基礎(chǔ)作用，增強各族人民對中華民族共同體認同的應(yīng)有之義。只有從打底色、扣扣子的青少年階段抓起，從學(xué)校教育抓起，講好“中華民族一家親、同心共筑中國夢”的故事和理念，才能將中華民族共同體意識埋入每個青少年心靈深處，增強各族人民對中華民族共同體的身份理解和價值認同。

系統(tǒng)把握中華民族共同體意識教育的豐富內(nèi)涵。中華民族共同體意識教育具有多重屬性，首先表現(xiàn)為意識形態(tài)教育，其首要目的在于樹立正確的價值觀，思政課是其主陣地。習近平總書記指出，要“不斷增強各族群眾對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同”。增進“五個認同”，既是中華民族共同體意識教育的核心要義，也指明了中華民族共同體意識教育的具體方向和內(nèi)容。只有從加強愛國主義教育、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政理論教育入手，才能將中華民族共同體意識教育真正落到實處，引導(dǎo)各族群眾增進“五個認同”，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國特色社會主義道路，把中華民族共同體的安全、榮譽和利益放在高于一切的位置上。

其次，中華民族共同體意識教育是歷史教育、知識教育，必須借助具體的知識載體，以系統(tǒng)方式進行講授。這就意味著，中華民族共同體意識教育應(yīng)該融入相關(guān)課程教學(xué)，因而具有鮮明的課程思政特色。要將中華民族共同體意識融入黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史“四史”教育，充分展現(xiàn)全國各族人民攜手為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的偉大歷史。要將中華民族共同體意識教育納入課程思政，在各類專業(yè)課程中滲透中華民族共同體意識，最大程度提升青少年學(xué)生對中華民族的認同感和自豪感。

最后，中華民族共同體意識教育還是文化認同教育，具有以文化人、日用不覺的特點，應(yīng)該滲透到日常學(xué)習、生活和工作中。文化認同是最深層次的認同，是民族團結(jié)之根、民族和睦之魂。開展中華民族共同體意識教育，必須著眼于最深層次的文化認同，突出各民族共享的中華民族符號和形象，將顯性教育轉(zhuǎn)化為生活世界、互聯(lián)網(wǎng)空間處處可見、人人可為而又潛移默化、潤物無聲的隱性教育，用學(xué)生喜聞樂見的社團活動、社會實踐、戲劇影視等形式，推動中華民族共同體意識入腦入心。

扎實構(gòu)建中華民族共同體意識教育的保障機制。習近平總書記強調(diào)，要認真做好推廣普及國家通用語言文字工作，全面推行使用國家統(tǒng)編教材。將中華民族共同體意識融入教育體系，必須從理論研究、教材建設(shè)、通用語言文字教育、人才培養(yǎng)等方面下功夫，形成鑄牢中華民族共同體意識的保障機制。一是加強中華民族共同體歷史和理論研究，書寫中華民族共同體的歷史和理論體系，展現(xiàn)中華民族共同體的奮斗歷程，論證中華民族共同體之中各民族“你中有我、我中有你，誰也離不開誰”的科學(xué)內(nèi)涵。二是做好教材管理建設(shè)，將中華民族共同體意識融入國家統(tǒng)編教材，用同一種話語體系、價值觀念引領(lǐng)各族人民。三是加強國家通用語言文字教育，提升各族群眾使用國家通用語言文字的能力，促進各民族交往交流交融，讓各民族在相互了解、互通有無的基礎(chǔ)上形成共同的中華民族認同。四是加強人才隊伍建設(shè)，民族院校要探索開設(shè)中華民族共同體相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)牢固樹立中華民族共同體意識的人才，更要在教師隊伍中開展中華民族共同體意識教育，加強黨的民族理論和政策學(xué)習，讓廣大教師成為中華民族共同體意識最堅定的擁護者、宣講者和傳播者。

開展中華民族共同體意識教育，是重要的政治任務(wù)，也是一項全局工作，不只是民族教育的任務(wù)，而且是整個教育系統(tǒng)的使命。必須提高政治站位，從中華民族偉大復(fù)興的高度，深化開展中華民族共同體意識教育。

（作者單位系西南民族大學(xué)。本文系國家社會科學(xué)基金重大項目[20&ZD031]成果）

《中國教育報》2021年08月12日第3版

作者：楊兵