初冬，陽(yáng)光和煦，記者走進(jìn)湖南大學(xué)岳麓書院，只見講堂檐前懸掛的“實(shí)事求是”匾額，吸引了許多游人駐足賞議。

與岳麓書院相隔僅150米的湖南大學(xué)幼兒園里，稚氣的童聲在郁郁蔥蔥的參天古木間回蕩。

深邃與童稚、沉穩(wěn)與活潑相映成趣，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷史與未來(lái)在這里交接承續(xù)。

“岳麓書院是黨的實(shí)事求是思想路線的策源地?！焙洗髮W(xué)幼兒園園長(zhǎng)張靜說(shuō)，沐浴著岳麓書院實(shí)事求是的精神之光，湖南大學(xué)幼兒園堅(jiān)持從兒童發(fā)展需要出發(fā)，堅(jiān)持從園所實(shí)際出發(fā)，辦一所“實(shí)事求是”的幼兒園。

求本土化之是：

推廣安吉游戲不“克隆”

2020年，湖南大學(xué)幼兒園被遴選為教育部安吉游戲推廣計(jì)劃試點(diǎn)園。

“推廣安吉游戲，不能‘克隆’。”試點(diǎn)之初，張靜就為安吉游戲理念園本化實(shí)踐定下了基調(diào)。

首先要解決“有地方玩”的難題。該園一號(hào)棟建于1929年，是湖南省文物保護(hù)單位。如何既為幼兒提供充足的自由游戲空間，又不破壞園所原有的建筑風(fēng)格和特色？

“經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，我們確定了場(chǎng)地規(guī)劃方案，還附上了幼兒設(shè)計(jì)的圖紙，真正做到了傾聽兒童、尊重兒童?！备眻@長(zhǎng)胡婕的言語(yǔ)中洋溢著自豪。

改造鮮有兒童問(wèn)津的種植園及使用頻率低且高結(jié)構(gòu)的淘氣堡，利用騰出的場(chǎng)地建設(shè)幼兒想要的沙水池；巧妙運(yùn)用岳麓山的丘陵地貌，新建了滑索、小山坡等設(shè)施，打造豐富多元的游戲場(chǎng)景……就這樣，幼兒園戶外活動(dòng)空間從1350平方米增加到了2260平方米。

不僅要“有地方玩”，還要“玩好”?！敖?jīng)過(guò)多年的積累和沉淀，我園的底蘊(yùn)是厚實(shí)的，但也存在內(nèi)容繁多、模式固定的問(wèn)題?！睂?duì)園情的分析，張靜理性而客觀。

基于原有的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合自主游戲的理念，該園調(diào)整了一日活動(dòng)安排，確立了“1+X”課程實(shí)施四大板塊（主題與生活、游戲與運(yùn)動(dòng)、記錄與反思、表達(dá)與表現(xiàn)），將五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)，與室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)深度融合。

“根據(jù)湖南省幼兒園的課程實(shí)施情況，我園保留了集體教學(xué)活動(dòng)，每天早餐后的20分鐘至半小時(shí)為集體教學(xué)時(shí)間?！焙冀榻B說(shuō)。

“幼兒在自主游戲中遇到的困難、問(wèn)題，獲得的體驗(yàn)、感受等，可以在集體教學(xué)中得到交流、碰撞，而幼兒在集體教學(xué)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、方法，又可以遷移到自主游戲當(dāng)中，有助于更好地游戲?！北＝讨魅螝W丹表示，隨著自主游戲的深入開展，幼兒在集體教學(xué)中越來(lái)越自由、自主、愉悅。

如今，經(jīng)過(guò)不斷迭代更新，湖南大學(xué)幼兒園開始探索幼兒在自主游戲中的深度學(xué)習(xí)。幼兒通過(guò)計(jì)劃與假設(shè)、操作與執(zhí)行、檢驗(yàn)與再判、反思與解釋、探究與理解，獲得動(dòng)機(jī)情感、人際交往、認(rèn)知實(shí)踐等多領(lǐng)域的發(fā)展。

求區(qū)域活動(dòng)之是：

兒童的區(qū)域兒童做主

小亮仔第一個(gè)走進(jìn)活動(dòng)區(qū)，他發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)新增了材料——“螺絲拆裝小汽車”。他隨手拿出一個(gè)綠色的車身和一個(gè)紅色的車頭，嘗試把它們拼接在一起，但車身和車頭似乎不能匹配。于是，他把綠色的車身送回筐子，又拿出了一個(gè)紅色的車身，與紅色的車頭匹配?！耙瑒倓偤?！還需要兩個(gè)輪子。”

小亮仔對(duì)這份新材料興趣濃厚，他善于觀察，遇見困難不退縮、有耐心，有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能及時(shí)將顏色分類的經(jīng)驗(yàn)遷移至材料的分類上。這是湖南大學(xué)幼兒園教師區(qū)域活動(dòng)諸多觀察記錄中的尋常一段。

“最初開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師更多站在自身的角度，制作自己認(rèn)為好玩、有趣、多元的操作材料供幼兒游戲活動(dòng)。雖然教師花了很多心思，費(fèi)了很大力氣，但幼兒卻不喜歡。其中的根本原因在于兒童視角缺失?！弊鳛閰^(qū)域活動(dòng)教研小組的一員，張靜深度參與了區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和研究，對(duì)區(qū)域活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題，她深有感受。

基于此，該園吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，著眼兒童的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，構(gòu)建了“兩基多維”模式，即基于兒童發(fā)展需要，基于園所實(shí)際，運(yùn)用多維路徑，旗幟鮮明地主張凸顯兒童本位，把兒童看作有能力的個(gè)體，傾聽兒童的聲音，珍視兒童的意見，滿足兒童的需要。

“兒童的區(qū)域兒童做主！”隨著自主計(jì)劃、自主選擇、自主活動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)多維實(shí)施路徑的明晰，越來(lái)越多體現(xiàn)兒童本位的區(qū)域活動(dòng)記錄出現(xiàn)——“‘大馬路’主題中，孩子們感興趣的區(qū)域活動(dòng)是什么呢？他們想玩哪些和‘大馬路’有關(guān)的游戲？”“隨著主題活動(dòng)的推進(jìn)，教師發(fā)現(xiàn)有的材料不能完全滿足幼兒的探索需求，保持幼兒的探索興趣，我們通過(guò)傾聽幼兒，了解幼兒的活動(dòng)需求，調(diào)整現(xiàn)有材料?！?/span>

“‘兩基多維’模式重點(diǎn)解決了教師理念不科學(xué)的突出問(wèn)題?！痹诤洗髮W(xué)幼兒園的指導(dǎo)下，按照“兩基多維”模式開展區(qū)域活動(dòng)的長(zhǎng)沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第十九幼兒園、漢壽縣中心幼兒園不約而同地反映。

求資源利用之是：

培養(yǎng)整全兒童是初心

湖南大學(xué)幼兒園坐落于千年學(xué)府旁、大學(xué)校園內(nèi)，擁有得天獨(dú)厚的自然資源、高校教育資源、人文環(huán)境資源。

“要把周圍一切能利用的資源都盤活?！睆堨o說(shuō)。目前，該園的孩子們參觀了湖南大學(xué)汽車車身國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、湖南大學(xué)生物學(xué)院、湖南大學(xué)圖書館特藏分館、國(guó)家超級(jí)計(jì)算機(jī)中心等。湖南大學(xué)的師生給幼兒講月球車、微生物、超級(jí)計(jì)算機(jī)等。

“活動(dòng)拓寬了幼兒的視野，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)?！庇變杭议L(zhǎng)同時(shí)也是活動(dòng)組織者的湖南大學(xué)信息與工程學(xué)院教授安吉堯，十分認(rèn)同和支持幼兒園開展豐富多彩的家園社活動(dòng)。

“我園教育資源雖然很豐富，但不能‘亂花漸欲迷人眼’，根本目的是要將家園社協(xié)同育人活動(dòng)與主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)深度融合，推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)整全兒童的目標(biāo)?！睆堨o說(shuō)。

隨著大班主題活動(dòng)“我生活的周圍”的開展，幼兒聽教師講述了“麓山寺羅漢松的傳說(shuō)”，對(duì)麓山寺羅漢變成的兩棵羅漢松充滿了好奇，想去一探究竟。教師追隨幼兒的興趣，開展了“麓山寺遠(yuǎn)足”活動(dòng)。遠(yuǎn)足時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)了“搬食物的螞蟻”“跳霹靂舞的蚯蚓”，想知道螞蟻把食物搬到哪里去了，它是怎么鉆洞的；蚯蚓在地上扭來(lái)扭去，像跳舞一樣，它生活在哪里……傾聽幼兒的心聲，教師在科學(xué)區(qū)投放了螞蟻和蚯蚓的實(shí)驗(yàn)箱、放大鏡、手電筒等材料，并引導(dǎo)幼兒自主搜集螞蟻、蚯蚓的相關(guān)信息，科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)悄然開展起來(lái)。

主題活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)相互聯(lián)系、融會(huì)貫通，持續(xù)激發(fā)著幼兒的探索欲、求知欲，從點(diǎn)到面，幼兒建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，深度學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

“一日生活皆教育，在各種活動(dòng)中促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)整全兒童，這是我們開展一切活動(dòng)的初心?！睆堨o說(shuō)。